Diplomatul Corina Kozhokaru a criticat dur răspunsul Ministerului Educației și Cercetării la plângerile multor elevi referitoare la dificultatea examenului de matematică pentru diploma de bacalaureat, transmite unimedia.info. „Stimate domnule ministru Dan Perciun, ați putea rezolva testul de matematică cu nota „10” sau măcar cu „9”? Nu cred că ați reușit să vă încadrați în timpul oferit acestor copii. Când semnați ordinul de aprobat conținutul examenelor pentru diploma de bacalaureat, implicați vreo comisie suplimentară pentru verificarea acestor teste sau semnați tot ce vă pun pe masă? Întreb doar, nu mă agăț de detalii”, a scris diplomat în publicația sa pe rețelele sociale. Kozhokaru a mai menționat că astfel de situații au fost una dintre cauzele pentru care a decis să își retragă copilul din sistemul național de educație. „Îmi pare rău, dar este pe deplin justificat... Am fost premiantă la olimpiadele naționale la limba și literatura română (timp de trei ani consecutivi) și la istorie (de asemenea, timp de trei ani consecutivi), am terminat liceul și am susținut examenul de bacalaureat cu note de zece. Am fost distinsă cu Medalia Națională „Mihai Eminescu”, pe care Ministerul Educației și Cercetării al Republicii Moldova a acordat-o doar cinci absolvenți din anul 2000, care au obținut cele mai mari note la toate disciplinele. În plus, am fost laureată a Premiului Guvernului Republicii Moldova pentru locul întâi la „Gala studenților – proveniți din Republica Moldova” la categoria „Doctorat în străinătate”. De aceea, am decis să îmi retrag copilul din sistemul național de educație, începând cu clasa a IX-a, în principal din cauza rigidității excesive a examenelor de absolvire și a problemelor de bullying în școli. Apreciez și susțin realizările academice. Am un respect deosebit pentru cei care și-au construit cariere în domeniul educației și au rămas să lucreze în grădinițe, școli, colegii sau universități. Eu însămi am predat în mai multe țări, inclusiv în două universități din Republica Moldova, și sunt părinte al unui copil care a studiat în patru sisteme educaționale diferite. Niciunde nu am întâlnit un asemenea nivel de stres și presiune psihologică prin care trec mulți dintre elevii noștri în timpul examenelor de absolvire. Nu supraîncărcați copiii cu examenele de absolvire, limitați utilizarea telefoanelor mobile încă din primii ani de învățare și revizuiți urgent programa națională. Îmi pare rău să văd răspunsul Ministerului Educației și Cercetării. Citind-l, se creează impresia că este un text standard, rece și birocratic, care se îndepărtează de problema reală ridicată de mii de elevi și părinți. În loc să reacționați direct și să recunoașteți că un număr mare de elevi s-au confruntat cu dificultăți serioase la acest examen, v-ați limitat la formulări despre proceduri, metodologii și respectarea programei școlare. Copiii au nevoie nu de explicații ale procedurilor, ci de soluții și înțelegere umană. M-am așteptat să declarați clar: elevii care nu vor putea obține nota de trecere vor putea susține din nou examenul, precum și că veți analiza serios dacă nivelul de dificultate al examenului corespunde vârstei și pregătirii lor. În plus, m-am așteptat să recomandați autorilor testelor și examenelor să reducă nivelul de dificultate și să adapteze conținutul la realitățile contemporane. Scopul educației ar trebui să fie nu organizarea celor mai dificile examene, ci pregătirea copiilor pentru viață. Un examen excesiv de greu poate schimba radical parcursul educațional și profesional al unui tânăr. O notă poate determina un elev să renunțe la universitatea aleasă, la o bursă sau la un vis pe care l-a construit timp de ani de zile. Nu cred că aceasta ar trebui să fie rolul examenului național. De aceea, am decis că copilul meu nu va mai studia în sistemul național de educație. Anul acesta, fiind elev în clasa a IX-a, a renunțat la examenele de absolvire ale ciclului gimnazial, iar eu am decis să nu-l supun stresului extrem provocat de o programă școlară învechită și de un sistem de supraveghere video care lasă traume psihologice profunde pentru toată viața. Am ales o școală internațională. Poate că nivelul cerințelor academice de acolo diferă de cel cu care s-a obișnuit generația noastră, și nu pot compara cu severitatea educației din anii trecuți. Totuși, costul studiilor acolo este de două ori mai mic decât în unele școli din Republica Moldova, copilul nu resimte stres și este bine pregătit pentru admiterea la universitate. Anul acesta, în clasa a IX-a, a studiat lucruri practice și utile: educație financiară, gestionarea creditelor bancare, calcularea rentabilității afacerilor, principiile funcționării companiilor de asigurări, impozitarea, TVA, antreprenoriat, utilizarea inteligenței artificiale, design, informatică, educație civică. Am aflat că a studiat despre Thomas Hobbes și lucrarea sa „Leviatan”, Machiavelli și „Principele” său cu cele douăsprezece teorii ale statului, Montesquieu și principiul separării puterilor. Cu aceste teme m-am întâlnit pentru prima dată doar în primul an la Universitatea din Timișoara. De asemenea, copilul a studiat noțiunile de prim ajutor și alte abilități care îi vor fi utile indiferent de profesia viitoare. Sunt convinsă că orice adolescent va câștiga mult mai mult dacă înțelege cum funcționează economia, finanțele personale și mediul profesional, decât dacă va resimți o presiune excesivă din cauza necesității de a rezolva probleme trigonometrice complexe sau alte teme care vor fi uitate rapid după examen. Realitatea este că chiar și mulți dintre cei care dezvoltă politica educațională nu folosesc în activitatea lor zilnică sinusuri și cosinusuri, dar aplică zilnic abilități financiare, de comunicare și analitice. Consider că reforma educației ar trebui să pornească de la nevoile reale ale copiilor și ale economiei contemporane, nu din dorința de a menține programele și examenele supraîncărcate care măsoară în primul rând rezistența la stres. Avem nevoie de o școală care pregătește pentru viață, nu doar pentru examene. De aceea, consider necesar să se efectueze o revizuire profundă a programei școlare și a sistemului de evaluare, astfel încât principiul interesului superior al copilului să fie confirmat prin fapte, nu doar menționat în declarații oficiale. Așteptăm în continuare o reacție adecvată, stimați reprezentanți ai Ministerului Educației și Cercetării al Republicii Moldova”, a scris diplomat Corina Kozhokaru în publicația sa pe rețelele sociale.